GELİŞİM VE ÖĞRENME
PROJE ÇALIŞMASI
MÜHENDİSLİK EĞİTİMİNDE İZLENECEK
TEKNİKLER VE METOTLAR
MÜHENDİSLİK EĞİTİMİ STRATEJİLERİ
Mühendislik eğitimi alan öğrenciler, mezun olduktan sonra aşağıda belirtilen yeteneklere sahip olmalıdırlar:
-Matematik, bilim ve mühendislik bilgilerini hayatta uygulayabilme,
-Verileri analiz etme, yorumlama, deneyleri yönetme ve tasarlayabilme,
-İhtiyaçları karşılamak için, bir sistemi, bir bileşeni veya süreci tasarlayabilme,
-Mühendislik problemlerini tanımlama, formüle etme ve çözebilme,
-Efektif olarak iletişim kurabilme,
-Pratik çalışmalarda gerekli olan teknikleri, becerileri ve modern mühendislik araç ve gereçlerini kullanabilme,
-Yenilikleri takip etme ve keşif yapabilme.
Bu amaçlar doğrultusunda;
-Teorik bilgiler, pratiğe dayalı çalışmalarla pekiştirilmelidir
-Öğrencilere, kendilerini sürekli geliştirmeleri için öğrenme yeteneği kazandırılmalıdır. Çünkü, öğrencileri, gelişen teknoloji ve bilgi tabanından sürekli haberdar etmek çok zordur. Kısacası eğitim öğretme tabanlı olmaktan ziyade öğrenme tabanlı olmalıdır.
-Bütünsel (holistik) eğitim verilmelidir. Çünkü, mühendisliğin esası, belirli amaçlar doğrultusunda tüm bilgiyi birleştirme (sentezleme) sürecidir. Bir mühendis, yeni fikirler üretmek için, belirgin olan şeylerle kaosu ilişkilendirme becerisine sahip olmalıdır.
Eğitim sürecinde, mühendislik eğitimini sınıf yönetme stratejileri ve eğitim planlama stratejileri olarak iki grupta inceleyebiliriz:
SINIF YÖNETME STRATEJİLERİ
Başarılı sınıf yönetimi, sadece, problemler meydana geldiğinde efektif olarak çözüm üretmeyi değil, aynı zamanda, problemlerin oluşma sıklığını azaltmaktır. Sınıf yönetiminde en etkin kararlar, amaçların ve öğretmenin ulaşmak istediği hedeflerin açık bir şekilde belirlenmesine dayanır.
Organizasyon
Sınıf düzenlemesi;
-Her bir öğrenciye kolayca ulaşılabilecek şekilde ( U – biçiminde) olmalıdır.
-Sunum veya modelleme yapılırken öğretmene kolayca ulaşılabilecek şekilde olmalıdır.
-Elektronik cihazlar ışık, nem, su, magnetler gibi etkenlerden uzak tutulmalıdır.
-Sınıfta öğrenciler gruplar halinde çalışıyorlarsa, grup içi etkileşimler için yeterli boşluk (alan) temin edilmelidir.
İletişim
İletişim becerileri, alma ve gönderme becerileri olarak iki kategoriye bölünebilir:
Gönderme becerileri: Bunlar; bir kişiyle konuşulduğunda kullanılan becerilerdir:
-Öğrenciler hakkında konuşmaktan ziyade, doğrudan doğruya öğrencilerle konuşulmalıdır. Böylece öğrenciler saygılı olurlar ve birer yetişkin olarak hissettikleriyle ilgili doğru bilgilere ulaşırlar.
-Öğrencilerle kibarca konuşulmalıdır. Bu öğrencinin kafasında olumlu öğretmen modeli yaratır.
-“Ben” sözcüğü kullanılarak sorumluluk alınmalıdır. Örneğin; “Lafımı keserseniz, dikkatim dağılır ve diğer öğrencilere yardımcı olmakta zorluk çekerim”.
-Çok soru sormamak gerekir. Öğrencilerin davranışlarıyla ilgilenildiği zaman, sorular, sıklıkla defansif etki yaratır. Öğrenci, hedef alındığını zannederek savunmaya geçer.
Alma Becerileri: Daha efektif bir dinleyici olmak için uygulanan tekniklerdir:
-Öğrencinin duygularını anlayabilecek şekilde dinlemelidir. Bu, öğrencide, açıkça işitildiği ve ifade ettiği hislerinin kabul edilebilir olduğu hissini uyandırır.
-Başka sözcüklerle öğrencinin düşünceleri yansıtılmalıdır. Bu, öğrenciyle öğretmenin diyalogunu sağlar.
İzleme
Öğrenciler dersten sıkıldıkları, dersi anlamadıkları veya ihtiyaç duyduklarında yardım alamadıkları zamanlarda kötü davranışlar sergileyebilirler. Bu tür durumlarda dersin aksamasını önlemek için;
-Öğretmen, dikkat çekmek ve potansiyel problemlere cevap verebilmek için sık sık sınıfı taramalıdır.
-Öğrencinin kötü davranışına karşı olumlu etki yaratmak için, sakin, ılımlı ve hızlı bir şekilde tepki gösterilmelidir.
-Öğrencinin olumsuz davranışına karşı, yapması gereken olumlu davranışları överek, öğrenciyle olumlu temas kurulmalıdır.
-Öğrencilere sınıf düzeninin kuralları veya prosedürleri sık sık hatırlatılmalıdır.
-Öğrencilere, olumsuz davranışlarının sonucunda sadece kendilerinin olumsuz etkileneceği konusunda bilgi verilmelidir.
EĞİTİM PLANLAMA STRATEJİLERİ
Eğitimin kalitesi, öğrencilerin davranışlarını ve başarısını etkileyen anahtar bir faktördür. Kaliteli eğitim vermede aşağıdaki adımlar izlenmelidir.
-Öğrencileri tanımalı ve eğitimin amacı ve hedefler tanımlanmalıdır.
-Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlenmelidir. Öğrencilerin, dersle ilgili olarak önceki bilgilerinden haberdar olunmalı dersi almalarındaki sebepler ve beklentileri belirlenmelidir.
-Dersin gündelik hayatta nasıl bir yer edindiği hakkında öğrenciler bilgilendirilmelidir.
-Öğrencilere, düşüncelerini organize etmelerinde yardımcı olması açısından bir çalışma rehberi dağıtılmalıdır.
-Öğrenciyi suçlamadan önce, sorulan soruları yanıtlaması için bolca süre tanınmalıdır.
-Her bir öğrencinin öğrenme stili farklıdır. Öğretmen öğrencilere hitap edebilmek için öğretme stilini sık sık değiştirmelidir.
-Her bir öğrencinin yetenek seviyesi farklıdır. Her öğrenciye yeteneği ölçüsünde sorumluluklar yüklemelidir.
-Öğrencinin ilgisini yakalamak ve motivasyonunu artırmak için, öğretmen; canlı olmalı, olabilecekleri önceden tahmin edip ona göre davranmalıdır.
-Rekabet eden gruplara bölme, gruplar arasında tartışma ortamı sağlama ve roller verme yoluyla öğrencilerin efektif olarak öğrenmeleri sağlanmalıdır.
-Öğrencileri gruplandırırken beceri düzeyleri dikkate alınmalıdır. Grup üyeleri gerektiğinde değiştirilmelidir.
-Bazı projeler, sürekli olarak internetten yararlanmayı gerektirirler. Öğrencilere düzenli olarak internetten veri toplama imkanı verilmelidir.
-Öğrenciler, çalışmalarını bir web sitesi aracılığıyla yayınlayabilmelidirler.
-Öğretmen, ders içerikleri hakkında yeterince bilgili olmalıdır.
Aşağıdaki tablolarda eğitim metotları; avantajları, dezavantajları, gerektirdikleri ön hazırlıklar bakımından karşılaştırmalı olarak verilmektedir.
EĞİTİM METOTLARININ KARŞILAŞTIRILMASI
Eğitim aktivitelerinin sınıflandırılmasında iki ana kategori mevcuttur: Doğrudan eğitim ve dolaylı eğitim. Verilecek bir ders için, eğitim metotlarından hangisinin “doğru” olduğu pek çok şeye bağlıdır. Bunlar; öğrencilerin yaşları ve gelişim düzeyleri, bilgi düzeyleri, dersi başarmak için neleri bilmeye ihtiyaç duydukları, konuların içeriği, dersin hedefi, malzeme kaynakları gibi faktörlerdir. Bir başka zorluk; eğitim metodunun öğretmenin eğitim stiline uygun olup olmadığının belirlenmesidir.
Doğrudan Eğitim
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Öğrencilere ders içeriğinin ne kadar önemli olduğuna dair sebepler gösterilir, bu da onlara dersin hedeflerini anlamada yardımcı olur.
-Öğrencilerin edindikleri bilgileri ölçmek kolaydır
-Çok geniş çapta kabul edilen eğitim metodudur.
-Spesifik gerçekleri öğretmede ve temel becerileri edindirmede oldukça iyidir.
-Öğretmenin yaratıcılığını engelleyebilir.
-İyi bir şekilde organize edilmiş içerik hazırlama ve iyi sözlü iletişim becerileri gerektirir.
-Adımlar, tanımlandığı düzende takip edilmelidir.
-Yüksek düzeyde düşünme becerileri için iyi değildir.
-İçerik, ileri düzeyde organize edilmelidir.
-Öğretmen öğrencilerin geçmiş bilgileri hakkında bilgi sahibi olmalıdır.
İşbirliği ile Öğrenme
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Ortak sorumluluklar edindirmeye yardım eder
-Efektif bir teknik olan araştırma ile desteklenir.
-Öğrenciler sabırlı, daha az tenkitçi, daha çok şefkatli olmayı öğrenirler.
-Bu yolla bazı öğrenciler iyi bir şekilde çalışmazlar.
-Yalnızlığı seven kişiler cevapları paylaşmayı zor bulurlar.
-Saldırgan öğrenciler egemen olamaya çalışırlar.
-Zeki öğrenciler üstünlük taslamaya meylederler.
-Öğrenilecek bilgi ve becerilerin ne olduklarına karar verilmelidir.
-Öğrencilerin gruplar halinde çalışmayı öğrenmelerine yönelik olarak hazırlık yapılmalıdır.
Konferans
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Gerçeklere dayalı olan malzeme, doğrudan ve mantıksal tarzda sunulur.
-Geniş çaplı gruplar için faydalı deneyimler temin edebilir.
-İyi sözlü beceriler gereklidir.
-Dinleyici kitle pasiftir.
-İletişim tek yönlüdür.
-Çocuklar için uygun olmayabilir.
-Giriş ve özet açık olmalıdır.
-Efektif olmak için zaman ve içerik sınırlandırılır.
-Örnekleri ve anekdotları kapsamalıdır.
Tartışmalı Konferans
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-En azından konferanstan sonra öğrencileri içine alır.
-Öğrenciler soru sorabilirler, açıklık getirebilirler ve eleştirebilirler
-Konferans, tartışma ile zenginleştirilir.
-Süre, tartışma periyodunu sınırlandırabilir.
-Kalite, soruların ve tartışmanın kalitesiyle sınırlıdır.
Öğretmen, konferans sırasında gelebilecek her soruya hazırlıklı olmalıdır.
Uzmanların Paneli
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Uzmanların farklı opsiyonları sunmalarını sağlar
-Daha çok kişinin tartışmaya katılımı sağlanır.
-Konuşmacıların sık sık değişmesi, dikkatin dağılmasını azaltır.
-Uzmanlar iyi konuşmacı olmayabilirler
-Kişilikler içeriğe gölge düşürebilir.
-Konu, mantıksal düzeyde olmayabilir.
-Başlangıç düzeyindeki öğrenciler için uygun olmayabilir.
Öğretmen panelin odağını koordine eder, paneli tanıtır ve özetler.
Parlak Fikirler Oluşturma Ortamı
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Dinleme, yeni fikirler için yaratıcı düşünmeye teşvik eder.
-Tüm fikirler eşit bir şekilde kaydedildiği için tam katılımı teşvik eder.
-Grubun becerisini ve deneyimini ortaya çıkarır.
-Bütünleşme ruhu yaratılır.
-Bir fikir, başka fikirleri kıvılcımlayabilir.
-Odaklanma gerçekleşmeyebilir.
-5-7 dakikayla sınırlıdır.
-Öğrenciler, bilinen gerçeklerden daha ötesini çıkarmada zorluk çekebilirler
-İyi bir şekilde yönetilmezse olumsuz eleştiriler çoğalır.
-Öğrencilere değer biçme, onların olgunluk düzeyine kısmen bağlıdır.
-Öğretmen sorunu seçer.
-Grup, uyarılmaya ihtiyaç duyuyorsa, hazırlık, bazı fikirler içermelidir.
Video Kasetler - Slaytlar
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Artan sorunları ve içeriği tanıtmanın eğlenceli yoludur.
-Genellikle grubun dikkatini dağıtmaz.
-Profesyonel bakışa sahiptir.
-Tartışmayı teşvik eder.
-Aşırı derecede sorun ortaya çıkabilir.
-Tartışma, tam katılımı sağlamayabilir.
-Donanım temin edilmeli ve kurulmalıdır
-Öğretmen sunumdan sonra tartışma için hazırlık yaparsa efektif olur.
Tartışma
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Grup deneyimlerini ve fikirlerini birleştirir.
-Sunu, film veya deneyimlerin analizinden sonra efektiftir.
-Herkesin aktif olarak katılımı sağlanır.
-20 öğrenciden fazlasıyla pratik değildir.
-Birkaç öğrenci baskın gelebilir.
-Bazı öğrenciler hiç katılmayabilir.
-Zaman tüketicidir.
-Tartışmaya rehberlik edecek olan öğretmen tarafından dikkatli planlama gerektirir.
-Soru taslağı gerektirir.
Küçük Çaplı Grup Halinde TartışmaAvantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Tam katılım sağlar.
-Öğrenciler küçük gruplar halinde genellikle daha rahattırlar.
-Grup, uzlaşmaya varabilir.
-Grubun amacı doğrultusunda dikkatlice düşünülmüş olmalıdır.
-Gruplar izleyici durumunda kalabilirler.
Grubun cevaplanmasına yönelik olarak spesifik sorular veya görevler gerektirir.
Case (Örnek) Çalışmaları
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Problem çözme becerilerini geliştirir.
-Çözümler, kompleks boyutlara taşınabilir.
-Öğrencilerin yeni bilgi ve becerileri uygulamasını sağlar.
-Öğrenciler kendi durumlarıyla ilişkiyi kuramayabilirler.
-Yetersiz bilgiler, uygun olmayan sonuçlara yol açabilirler.
-Başlangıç düzeyi için uygun değildir.
-Örnek açık bir şekilde tanımlanmalıdır.
-Örnek çalışma hazırlanmalıdır.
Role Alma
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Problemi dramatik olarak tanıtır.
-Öğrencilere başkalarının rollerini üstlenme imkanı verir ve böylece başka görüş açıları ortaya çıkar.
-Pratik becerilerin sunumuna imkan sağlar.
-Bazı öğrenciler aşırı derecede utangaç olabilirler.
-Geniş çaplı gruplar için uygun değildir.
-Bazı öğrenciler tehdit edilmiş hissine kapılabilirler.
-Öğretmen problemi ve rolleri açık olarak tanımlamak zorundadır.
-Öğretmen çok açık talimatlar vermelidir.
Anketler
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Öğrencilerin başkaları tarafından etkilenmeden kendi kendilerine düşünmelerini sağlar.
-Bireysel düşünceler, büyük geniş çaplı grup içerisinde paylaşılabilir.
Sadece kısa süreyle
kullanılabilir.
Öğretmen dağıtılacak şeyleri hazırlamalıdır.
Çözümlü Alıştırmalar
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
Zorlukları ve kompleks sorunları araştırma imkanı sağlar.
Öğrenciler başka alıştırma yapmayabilirler.
Öğretmen sorular hazırlamalıdır.
Misafir Konuşmacılar
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Konuyu özelleştirir.
-Dinleyicilerin basma kalıp örneklerine son verir
İyi bir konuşmacı olmayabilir.
-Konuşmacılarla kontak kurma ve koordine etme.
-Konuşmacıyı uygun bir şekilde tanıtma
Değerleri Açıklama
Avantajları
Dezavantajları
Ön Hazırlık
-Değerleri ve inançları açıklama imkanı sağlar
-Öğrencilerin, güvenli bir ortamda değerleri tartışmalarını sağlar.
-Tartışmaya biçim verir.
-Öğrenciler dürüst olmayabilirler.
-Öğrenciler aşırı derecede utangaç olabilirler.
-Öğretmen, alıştırmayı dikkatli bir şekilde hazırlamalıdır.
-Öğretmen, açık talimatlar vermelidir.
-Öğretmen, tartışma sorularını hazırlamalıdır.
